Il Rapporto Invalsi 2026 fotografa una scuola italiana dai risultati contrastanti: da un lato emerge un preoccupante calo delle competenze in matematica tra gli alunni della scuola primaria, dall’altro si registra un significativo miglioramento sul fronte della dispersione scolastica, ai minimi storici.
Il dato più critico riguarda la matematica nelle scuole elementari. Solo poco più del 60% degli studenti di seconda e quinta primaria raggiunge il livello minimo di competenze, con una flessione di circa tre punti percentuali rispetto alla precedente rilevazione. Il confronto con il periodo precedente alla pandemia evidenzia un peggioramento ancora più marcato: rispetto al 2019 la quota di alunni che raggiunge gli standard richiesti è diminuita di circa l’8-10%, lasciando quasi quattro studenti su dieci al di sotto del livello base.
Secondo il presidente dell’Invalsi Roberto Ricci, il sistema scolastico non è ancora riuscito a recuperare pienamente gli effetti della pandemia. Le competenze sembrano essersi stabilizzate dopo lo shock del Covid-19, ma su livelli inferiori rispetto a quelli registrati prima dell’emergenza sanitaria.
Segnali decisamente positivi arrivano invece dalla lotta all’abbandono scolastico. Nel 2025 la dispersione è scesa all’8,2% e le stime indicano un ulteriore calo al 7,3% nel 2026, un risultato che consentirebbe all’Italia di raggiungere con largo anticipo l’obiettivo europeo fissato al 9% entro il 2030. In diminuzione anche la cosiddetta dispersione implicita, che riguarda gli studenti che completano il percorso scolastico senza acquisire competenze adeguate: la percentuale passa dall’8,7% al 6,3%. Cresce inoltre il numero degli studenti con risultati eccellenti, saliti dal 12,3% al 13,1%.
Il ministro dell’Istruzione Giuseppe Valditara ha accolto con favore i dati sulla riduzione dell’abbandono scolastico, sottolineando che dal 2022 oltre 520 mila giovani sono stati sottratti al rischio di esclusione sociale, lavoro nero e criminalità. Il ministro ha però richiamato l’attenzione su alcune situazioni critiche, come quella segnalata in alcuni istituti di Prato, dove si registrerebbero elevati tassi di assenza tra studenti di origine cinese.
Anche la presidente del Consiglio Giorgia Meloni ha espresso soddisfazione per i progressi registrati nella riduzione della dispersione, attribuendoli agli interventi introdotti dal governo, tra cui il docente tutor, Agenda Sud, il Piano Estate, il Decreto Caivano e gli investimenti nelle competenze digitali e nelle discipline STEM. La premier ha però riconosciuto la necessità di intervenire sulle difficoltà emerse nella scuola primaria, puntando sulle nuove Indicazioni nazionali, con un rafforzamento dell’insegnamento della matematica, della grammatica e della lettura.
Il rapporto evidenzia infine altri elementi positivi: migliorano i risultati in italiano degli studenti dell’ultimo anno delle scuole superiori, il Mezzogiorno continua a ridurre il divario con il resto del Paese, gli studenti del Nord confermano buone performance in matematica e gli italiani ottengono risultati elevati nelle competenze di inglese e nell’ambito digitale. Permangono tuttavia criticità nella scuola secondaria di primo grado, dove diminuisce la quota di studenti che raggiunge il livello minimo di competenze.
